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Les Principes pédagogique de notre MAM

Nos Principes PĂ©dagogiques
Découvrez en détail nos Principes pédagogiques dans les menus déroulants ci-dessous
Une Adaptation en douceur
Qu’est-ce qu’une période d’adaptation :

L’adaptation est la pĂ©riode pendant laquelle les parents amènent leur enfant Ă  la MAM pour le confier Ă  l’assistante maternelle pour qu’il s’habitue Ă  son nouvel environnement.

L’adaptation est importante pour l’enfant, mais aussi pour les parents, l’assistante maternelle, et toutes les autres personnes qui sont Ă  la MAM. (Pour les nourrissons, l’adaptation sera importante pour la maman, qui doit se dĂ©tacher de son enfant, et de l’assistante maternelle qui doit apprendre Ă  comprendre l’enfant.)

Quand commence-t-on la période d’adaptation :

Il est prĂ©fĂ©rable de faire une adaptation juste avant de commencer l’accueil rĂ©elle de l’enfant. En effet, faire l’adaptation d’ un enfant avant une pĂ©riode de vacances des parents ou de l’assistante maternelle, par exemple, ne servira Ă  rien pour personne. L’Ă©volution de l’enfant est si rapide, et sa mĂ©moire si courte, qu’il en oublierait une adaptation faite quelques semaines auparavant.

Quelques idées pratiques pour les parents :

  • Acceptez l’idĂ©e que les sĂ©parations sont utiles. Pendant quelques mois, vous avez vĂ©cu ensemble « collĂ©-serrĂ© » avec votre enfant. A prĂ©sent, vous devez vous investir Ă  nouveau dans votre travail au quotidien et vivre sĂ©parĂ©e de lui chaque jour. Avec son entrĂ©e Ă  la MAM, vous devez aussi accepter qu’il fasse ses premiers pas dans la vie sociale et collective, tisse d’autres liens, mène sa petite vie en votre absence… Pas toujours facile Ă  vivre, pas insurmontable non plus ! Ecoutez vos propres Ă©motions et n’hĂ©sitez pas Ă  dire Ă  votre bĂ©bĂ© que vous ĂŞtes triste, ou aux assistantes maternelles… C’est souvent plus simple lorsque les choses sont exprimĂ©es.
  • Anticipez ! Pendant les vacances, confiez-le une demi-journĂ©e ou une journĂ©e Ă  ses grands-parents ou Ă  des amis qu’il connaĂ®t bien. Evitez de rentrer de vacances Ă  la dernière minute : il a besoin de retrouver ses repères avant de dĂ©couvrir un nouvel univers.
  • Parlez Ă  votre enfant, quel que soit son âge, de l’assistante maternelle que vous avez choisi pour votre enfant, car vous ĂŞtes sĂ»re que c’est la personne idĂ©ale pour lui et que vous lui faites entièrement confiance… (le stresse est communicatif, soyez persuadĂ©e vous-mĂŞme.)
  • Posez des questions Ă  votre assistante maternelle. Comment fait-elle quand un enfant pleure, comment se passe une journĂ©e type et quelles sont les activitĂ©s proposĂ©es aux enfants. L’assistante maternelle est disponible pour vous rassurer et rĂ©pondre Ă  vos questions : c’est important pour laisser ensuite son enfant en toute confiance. Il n’y a pas de questions bĂŞtes.
  • Vous pouvez Ă©galement venir Ă  la MAM, avec votre enfant, lors des sorties ou faire un petit coucou Ă  des moments de la journĂ©e, que vous avez envie de voir, pour vous rassurer.
  • Evitez de partir de la maison dans la prĂ©cipitation. Prenez le temps nĂ©cessaire pour votre prĂ©paration le matin, de façon Ă  vous consacrer essentiellement Ă  votre enfant avant le dĂ©part. Prenez le temps de le rĂ©veiller en douceur s’il dort. Pour qu’il se rende bien compte que c’est le moment de partir Ă  la MAM. Il y a un temps pour dormir et un temps pour se lever.
  • Ne faites pas durer les adieux ! En le quittant, vous prendrez peu Ă  peu l’habitude de quitter la pièce en prĂ©cisant Ă  votre enfant l’heure de votre retour. Bien sĂ»r, il ne sait pas encore lire l’heure, mais il comprend Ă  vos intonations rassurantes que vous n’êtes pas inquiète. Une fois partie, mĂŞme si vous avez laissĂ© votre enfant en pleure, ne revenez pas. Il se calmera bien plus rapidement, lorsqu’il aura compris que vous partez et que vous reviendrez le soir.
  • N’oubliez pas son doudou, s’il en a un. Cet objet « transitionnel », chargĂ© des odeurs de la maison, fait le lien entre la crèche et son univers familier (et sa maman ou son papa) ; il va sĂ©curiser votre enfant. Pour les nourrissons, laissez un t-shirt, ou taie d’oreiller… qui porte votre odeur.
  • Respectez les horaires. Durant la pĂ©riode d’adaptation, l’assistante maternelle a fait en sorte de prendre le temps de vous accueillir avec votre enfant. Veillez Ă  respecter les horaires et, notamment le soir, soyez Ă  l’heure pour rĂ©cupĂ©rer votre enfant.
  • Evitez la vision idyllique de la collectivitĂ©, vous idĂ©alisez qu’à la MAM, votre enfant va s’épanouir, qu’il ne craint rien… Certes, vous avez raison, mais en partie seulement ! Il va aussi devoir apprendre Ă  attendre son tour, (il n’est plus le centre de son environnement) Ă  ne plus ĂŞtre la prioritĂ© absolue, (la frustration) il va peut-ĂŞtre se faire mordre par un petit copain… Bien sĂ»r, c’est un environnement sĂ©curisĂ©, encadrĂ© par des professionnels, mais, comme Ă  la maison, il peut aussi y connaĂ®tre quelques difficultĂ©s ! Mieux vaut le savoir, sinon on peut ĂŞtre très déçu, et l’intĂ©gration risque de s’en ressentir…

L’assistante maternelle va mettre en place :

  • Elle est disponible pour votre enfant. votre bĂ©bĂ© va ĂŞtre pris en charge par l’assistante maternelle que vous avez choisie, qui sera chargĂ©e des soins quotidiens de l’enfant. Les autres assistantes maternelles prennent aussi en charge les ateliers d’éveils… Mais une seule personne fera le lien entre vous, votre enfant, et le reste de l’équipe. « Cette personne rĂ©fĂ©rente s’occupe au quotidien de votre enfant : pour les repas, les changes…, C’est elle qui, quand vous le rĂ©cupĂ©rez le soir, vous raconte sa journĂ©e, sa sieste, son repas. Durant cette première pĂ©riode, c’est elle qui vous accueillera et vous prĂ©sentera, ainsi que votre enfant, Ă  l’équipe. »
  • Permettre une reprise en douceur. Lorsque la maman reprend le chemin du bureau, que cette perspective la stresse et qu’elle risque d’être happĂ©e par son travail, nous prĂ©fĂ©rons souvent opĂ©rer une adaptation sur deux semaines, Ă  moins que les parents n’aient pas le temps, ou que cela ne soit pas nĂ©cessaire. Durant la première semaine,

l’enfant et un de ses parents viennent une fois par jour, à cinq moments différents : le premier jour pour un temps d’entretien, le deuxième pour jouer, le troisième pour prendre un repas, le quatrième pour faire la sieste, et le cinquième pour le goûter. Durant la deuxième semaine, l’enfant est présent pour de très courtes journées. Il s’agit d’une bonne formule car elle permet aussi à la mère de prendre un peu de temps pour elle avant de reprendre son travail.

  • Un temps d’échange indispensable. L’assistante maternelle va vous poser des questions qui brossent les diffĂ©rents aspects de la vie de l’enfant. Nous demandons aux parents de nous parler de la grossesse, de l’accouchement, des prĂ©fĂ©rences et habitudes de l’enfant : dort-il seul ou avec un frère ou une sĹ“ur ? Mange-t-il bien ? Suit-il un rĂ©gime alimentaire particulier ? Toutes ces questions nous permettent de faire connaissance et de trouver des explications si une difficultĂ© particulière apparaĂ®t.
  • Du cas par cas. Votre enfant a un sommeil dĂ©licat ? Mange peu ? On s’organisera pour finir la semaine d’adaptation par ce qui risque d’être difficile. Si par exemple, il a du mal Ă  faire la sieste, on attendra qu’il ait dĂ©jĂ  jouĂ©, mangĂ©, avant de passer Ă  cette Ă©tape. D’oĂą l’intĂ©rĂŞt de bien dialoguer pour bien se connaĂ®tre.
  • En cas d’urgence. Si l’intĂ©gration Ă  la MAM s’effectue en urgence et que les parents ne peuvent pas se libĂ©rer ? En ce cas, nous faisons toujours appel Ă  un relais, la grand-mère, par exemple. Nous nous arrangeons pour que l’un des deux parents amène l’enfant en milieu de matinĂ©e et que la grand-mère vienne passer un moment avec lui dans la journĂ©e. L’autre parent vient ensuite le chercher assez tĂ´t. Nous essayons aussi de nous adapter Ă  vos besoins.
  • Une affaire de pros. Une difficultĂ© apparaĂ®t ? Un bĂ©bĂ© a du mal Ă  s’adapter ? La rĂ©fĂ©rente n’est pas seule. Les autres assistantes maternelles peuvent l’aider. Il existe aussi un cahier de liaison interne dans lequel chaque assistante maternelle indique les difficultĂ©s, ou autres situations qu’elle rencontre. C’est très utile pour chercher ensemble des solutions. Des rĂ©unions entre assistantes maternelles, et des demandes d’entretien avec les parents permettent de mettre des choses Ă  plat et de parler librement. Cela permet des Ă©changes de point de vue, d’expĂ©rience, et de vĂ©cu de chacun qui peut aider Ă  dĂ©bloquer les situations.
  • La transparence avec les parents. Le dialogue avec les parents est primordial. Nous ne cachons pas les Ă©ventuelles difficultĂ©s, mais il est inutile de vous affoler. Plus les parents se sentent en confiance, mieux se passe l’intĂ©gration. Nous reparlons ensemble des Ă©lĂ©ments qu’ils nous ont confiĂ©s et qui peuvent expliquer le problème Ă©ventuel. Certains enfants ont besoin d’un peu plus de temps que les autres avec les nouveaux visages, avec un cadre diffĂ©rent… Mais tous les enfants finissent par s’intĂ©grer.
Le Sommeil

Les chambres sont organisĂ©es en fonction des besoins des enfants tout en tentant au maximum de les regrouper par âge et par habitude. Selon l’âge lit nominatif a barreaux en bois ou lit « maternelle »

 

Nous sommes attentifs Ă  ce que chaque enfant dorme suffisamment et puisse Ă  tout moment se reposer et dormir si il en Ă©prouve le besoin. ou simplement ĂŞtre au calme s’il ne veut pas dormir.

 

Pour cela, nous veillons Ă  :

 

Respecter les besoins de sommeil de l’enfant : repĂ©rer les signes d’endormissement, entretenir la rĂ©gularitĂ© dans le rythme du sommeil et en donnant Ă  l’enfant la quantitĂ© de sommeil dont il a besoin.

 

Respecter les rites d’endormissement. Cela passe par la connaissance des rythmes et habitudes de chacun enfant en Ă©tant attentif Ă  respecter les besoins de repos et par une prĂ©paration au sommeil.

 

Pour faciliter le sommeil des enfants nous mettons en place le mĂŞme rituel qu’a la maison (doudou, musique douce….) afin que chaque enfant identifie que c’est le moment de dormir.

 

Nous ne réveillons pas un bebe qui dort pour le respect de son rythme de sommeil, il se réveillera quand il ne sera plus fatigué.

Le Repas
Une attitude bienveillante en toute circonstance

Respect de l’enfant : ne pas bousculer son rythme, lui apprendre Ă  respecter les autres, utiliser la communication bienveillante, afin de lui apporter un cadre sĂ©curisant et Ă  l’Ă©coute de ses besoins.

Respect des parents : rĂ©pondre au mieux aux besoins et questionnement des parents, comme la flexibilitĂ© des jours et horaires de garde (selon disponibilite), les modes Ă©ducatifs de chacun, la culture et les habitudes (utilisation de couches lavables ou allaitement maternel par exemple…).

La Motricité Libre

Dans l’optique de permettre Ă  l’enfant de se dĂ©velopper Ă  son rythme et au maximum de ses capacitĂ©s, nous favorisons a la MAM la motricitĂ© libre afin d’offrir la possibilitĂ© Ă  l’enfant, dans un cadre sĂ©curisĂ©, d’explorer le monde qui l’entoure Ă  son rythme. 

C’est une approche Ă©ducative et mĂ©dicale qui a Ă©tĂ© mise en place par Emmi pikler, nos axes de travail principaux dans ce sens sont :

  1. liberté et respect de son continuum.
  2. Un environnement aimant et attentif.
  3. Favoriser la prise de conscience de lui mĂŞme et de son environnement.
  4. Autonomie.

Le transat ou la balançoire peuvent nous servir mais seulement de dépannage (pour sécurisation de bebe).

 

Très influencĂ©es par les pĂ©dagogies dites « alternatives » (Montessori, Pikler…) qui encourage l’enfant Ă  explorer, apprendre et connaĂ®tre le monde qui l’entoure par lui-mĂŞme, nous essayons au,mieux d’ organiser notre local dans cet objectif : meubles Ă  hauteur des enfants, jouets pĂ©dagogiques, lits au sol, Ă©veil des sens, encourager leur motricitĂ© fine et globale… Le tout Ă©tant modulable Ă  nos besoins.

Droit Ă  l'ennuie
Ă€ la mam un enfant a le droit d’ĂŞtre inactif, de ne « rien faire ».

Nous disons NON Ă  la sur stimulation !

En effet, ces temps vont lui permettre de développer son imagination et sa créativité, faire appel à ses propres ressources pour inventer et créer !

Dans les moments d’inactivitĂ©s l’enfant apprend a construire ses compĂ©tences et a combler seul ses besoins. Inutile donc de le surstimuler. Il dĂ©veloppe ses capacitĂ©s d’observation qui sont aussi un mode  de moyen pour dĂ©couvrir, apprendre et comprendre.

Ces temps ou il cesse d »agir lui permettent de ne plus esquiver ses Ă©motions ou de pouvoir les dĂ©ployer dans son espace intĂ©rieur. Il apprend Ă  regarder et Ă  Ă©couter. Par l’imaginaire il rĂ©organise ses sensations et ses sentiments.

L’ennui est un pas essentiel vers l’autonomie

Une inactivitĂ© apparente n’est pas synonyme de perte de temps mais bien d’apprentissage, de dĂ©couverte, de jeu ou de rĂŞve.

Les enfants d’aujourd’hui sont soumis perpĂ©tuellement a des activitĂ©s qui s’enchainent sans pouvoir souffler, avec un programme journalier surchargĂ© par tout un tas d’activitĂ©s diverses et variĂ©es donc laissons les un peu respirer !!!

Les programmes d’activitĂ©s vous font bien plus plaisir qu’Ă  vos enfants !

Lui ne demande qu’Ă  jouer et s’Ă©panouir !